8月24日，《滨州日报》以“滨州医学院：创新‘十大’育人体系 为全国高校育人提供模板”为题刊发新闻通讯，报道公共卫生与管理学院通过全员参与、全过程参与和全方位参与，实现“精准提升工程”与“三全育人”深度融合。
近年来，公共卫生与管理学院实施“班级导师制”和“精准提升工程”，探索构建特色鲜明的“三全育人”工作机制，将思想政治工作和教学科研管理服务有机结合，通过三个特色模式：基于“精准提升工程”的“三全育人”模式；基于“学生党务工作室”的党建带团建新模式；基于“班级导师制”的专业育人新模式，将“十大育人”体系落实到每一个教职工，贯穿到学院工作的每一个环节。围绕“一个中心”，强化“两个机制”，抓好“四支队伍”，打牢“五个阵地”，把握“六个节点”，形成“一二四五六”思政工作思路，叫响“成在卫管，人生启航”品牌，实现“三全育人”工作有阵地、有抓手、有机制。
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全文如下：
滨州医学院公共卫生与管理学院通过全员参与、全过程参与和全方位参与，实现“精准提升工程”与“三全育人”深度融合
创新“十大”育人体系 为全国高校育人提供模板
今年5月，滨州医学院公共卫生与管理学院开展了一场别开生面的“习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育活动”，学院全体党员学生将学习心得制作成一个个5到8分钟的微视频，在学院官方微信公众号进行了展示。
深入贴合“大学习、大调研、大改进”活动，将“全面学”与“专题学”相结合、“反复学”与“跟进学”相结合、“集体学”与“个人学”相结合，公共卫生与管理学院推动“精准提升工程”与“三全育人”相融合，构建起学院层面的“十大”育人体系，完善相关制度设计和考核机制，形成特色鲜明的一体化“三全育人”制度模式，使之具有很强的时代性、针对性和创新性。
通过全员参与、全过程参与和全方位参与，实现“精准提升工程”与“三全育人”深度融合
对照党的十九大精神，对照初心和使命，对照全校广大师生医护员工的殷切期盼，对照先进榜样，滨州医学院公共卫生与管理学院按照学员情况，重点考虑了学生和老师双方角色的定位。
对于学生来说，由于不同学段、不同学科、不同专业之间存在差异化、不平衡等问题，如何对各类学生进行精准识别、分类管理是亟需解决的问题。而对于教师来说，思想政治水平如何提升也是需要考虑的问题。“三全育人”工作的前提是培养一批政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍，这也成为“精准提升工程”开展的基础。
对此，公共卫生与管理学院按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，依托学校、学院政策导向，充分发挥教师的专业优势和育人特长，强化教师在育人中的重要作用，运用“抓两头，带中间”的工作方法，将粗放式的“漫灌”和精细化的“滴灌”相结合，因材施教，实施“卓越工程”“提升工程”“强基工程”“阳光工程”“双创工程”为主体的“精准提升工程”。
那么，如何实现“精准提升工程”和“三全育人”的深度融合呢？学院注重“精准提升工程”的全员参与、全过程参与和全方位参与，使学院全体工作人员、学生党员及学生骨干参与到思想政治工作中，“班级导师制”和“精准提升工程”结合实现学生从入学到毕业的全过程育人，将精准提升工程项目覆盖到“十大”育人体系中，从而围绕“一个中心”，强化“二个机制”，抓好“四支队伍”，打牢“五个阵地”，把握“六个节点”，形成“一二四五六”思政工作思路，叫响“成在卫管，人生启航”品牌，实现了“三全育人”工作有阵地、有抓手、有机制。
“十大”育人体系涵盖教学、科研、实践、文化等各方面，打通育人“最后一公里”
“精准提升工程”项目内容中，覆盖了教学育人、科研育人、实践育人、心理育人、网络育人、文化育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人“十大”育人体系。从而得以充分发挥各方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，打通育人“最后一公里”。
在课程育人体系方面，学院大力推动以“思政课程+课程思政”为目标的课程课堂教学改革，通过建立教案评价制度督促教师，将课程育人理念融入课堂教学各环节；在科研育人体系方面，通过“卓越工程”吸引更多本科学生加入教师科研工作，建立科教协同育人机制，引导师生树立正确的政治方向、价值取向、学术导向；在实践育人体系方面，通过“双创工程”，组织师生积极申请国家大学生“双创项目”；在文化育人体系方面，建立中华优秀传统文化传承和革命文化教育长效机制，定期开展师生社会主义核心价值观主题教育活动，建立校园文化育人功能发挥长效机制，继续完善学院校园文化品牌建设；在网络育人体系方面，完善“E梦园”新媒体网络服务平台、“爱卫管”公众号、“爱卫管”QQ群和公共卫生与管理学院网站建设，丰富网络内容，建强网络队伍，净化网络空间，传播主旋律、弘扬正能量，守护好网络精神家园。
在心理育人体系方面，通过“阳光工程”和“强基工程”帮助学生调节好心态和行为，提高自身心理修养，形成良好的心理素质；在管理育人体系方面，明确教师、辅导员和管理人员等各岗位的育人职责，加强教师思政建设，做到“施教者先受教育”；在服务育人体系方面，围绕师生、关照师生、服务师生，积极解决师生工作、学习中的合理诉求，在关心人、帮助人、服务人中教育人、引导人。在资助育人体系方面，建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系，构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制；在组织育人体系方面，把组织建设与教育引领结合起来，强化学院各类组织的育人职责，建立党支部书记抓基层党建述职评议考核制度，完善“学生党务工作室”制度并强化学生党员、学生会、学生社团等在育人中的载体作用，形成育人组织合力。
力争经过未来几年的改进和凝练提升，探索形成三个可供全国借鉴和复制的育人新模式
在公共卫生与管理学院的工作规划中，力争经过几年的准备、实施、评价改进和凝练提升，探索形成三个可供全国借鉴和复制的育人新模式。
基于“精准提升工程”的“三全育人”模式。按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，依托学校、学院政策导向，充分发挥教师的专业优势和育人特长，强化教师在育人中的重要作用，实施“卓越工程”“提升工程”“强基工程”“阳光工程”“双创工程”为主的“精准提升工程”，结合教师自身优势，对帮扶学生实施精准识别、精准施策、精准帮扶、精准管理，坚持全员全过程全方位育人，切实将“十大育人”落实到学院工作的各个环节，落实到每一名教职员工。
基于“学生党务工作室”的党建带团建新模式。学生党务工作室连接学院党总支和学生党支部，加强学生党建工作的研究，统筹协调学生党支部（各党小组）工作，以规范组织程序、丰富组织生活、提高党员发展质量，强化学生党员服务意识、责任意识和担当精神为重点，不断提高党支部的凝聚力和战斗力，使学生党务工作室成为“学生党员之家”。
基于“班级导师制”的专业育人新模式。班级导师主要任务是做好大一新生的专业思想教育，以专业认知和专业发展为导向，把思想教育、心理教育与专业教育相结合，将专业培养目标、教学计划、课程设置等深入浅出地解释给学生，将专业教育融入到日常的教学工作中去，形成常态化，帮助学生增强专业信心和学习兴趣。同时，指导学生的专业学习，指导大一学生制定学习计划和职业规划，指导学生确定限定选修课、任意选修课等。
